ماه خرداد، امتحانات و در پايان نمره آخر سال، گويي دغدغه تمام نشدني براي دانش آموزان است كه هيچ راه گريزي از آن براي فراگيران متصور نيست.
اضطراب و استرس شب امتحان همواره در كنار دانش آموزان بوده در حالي كه پيامدهاي منفي امتحانات براي آنهايي كه در طول سال كمتر به كتاب مراجعه كردهاند بيشتر ديده ميشود.
بسياري از دانش آموزان بعداز شروع سال تحصيلي با خود عهد ميبندند كه درسهاي روزانه را آماده كنند و با آمادگي در سر كلاس درس حاضر شوند اما هيچگاه به آن عمل نميكنند و در نتيجه هرچه به روز امتحان نزديك ميشوند اضطراب آنها بيشتر ميشود.
داشتن اراده محكم و برنامه ريزي براي آمادگي درسي، مهمترين اشكال اين دسته از دانش آموزان است كه حتي در روزهاي امتحان به آن تن نميدهند و يا اگر هم برنامه ريزي كنند آن را اجرا نميكنند.
هنوز يكي از مهمترين عوامل بروز اضطراب و استرس در دانش آموزان، نظام ارزشيابي است زيرا شاخص ارزيابي فراگير را كسب نمرات كمي آخر سال جستجو ميكند و معلم براساس روش سنتي، در همين حد به سنجش تواناييها و آموخته هاي دانش آموزان اقدام ميكند.
در روش سنتي ارزيابي، ساير حيطههاي توانايي دانش آموز در بعد كيفي ناديده گرفته ميشود و دانش آموزي در پايان سال قبول است كه از عهده امتحانات كتبي پايان سال بر آيد و در نتيجه ميزان اضطراب فراگير را افزايش داده و دانش آموز در عين شايستگي با افت تحصيلي روبرو ميشود.
اگرچه اضطراب و استرس شديد باعث افت تحصيلي دانش آموز ميشود اما وجود اضطراب در حد معقول و كم، موجب تلاش بيشتر براي كسب نمرات بالا ميشود سختگيري هاي بيش از حد والدين براي كسب نمره ۲۰نيز بر ميزان اضطراب و استرس دانش آموزان ميافزايد در حالي كه والدين ميتوانند با راهنمايي و آماده كردن محيطي آرام، به كمك فرزندان خود بشتابند.
ترس و تهديد و زدن برچسب به فرزندان خود ازجمله بياستعداد، كودن و يا هر جمله كه سبب تحقير شود ، انگيزههاي دانش آموزان را كاهش ميدهد در حالي كه ميتوان با جملات محبت آميز، اين انگيزهها را افزايش داد.
والدين در روزهاي امتحان دانش آموزان، نبايد خود را مضطرب نشان دهند زيرا اين اضطراب و استرس به فرزندان آنها منتقل ميشود و در نتيجه موفقيت در امتحانات دور از دسترس خواهد بود.
دانش آموزان از نظر استعداد با يكديگر تفاوت دارند و به همين دليل مقايسه كردن فرزندان خود با دانش آموزان ديگر نه تنها در پيشرفت تحصيلي آنها سودي ندارد بلكه اعتماد به نفس آن هارا كاهش ميدهد.
تغيير ندادن مداوم مكان مطالعه، نبود صداي مزاحم در محل مطالعه، تنظيم دماي اتاق در ۲۰درجه سانتي گراد، داشتن ميز و صندلي مناسب و راحت و برخورداري اتاق مطالعه از نور متوسط از شرايط ديگر موفقيت دانش آموزان در امتحانات است.
با اينكه زمان مطالعه براي هر انسان ميتواند متفاوت باشد اما بهترين زمان مطالعه هنگامي است كه شخص احساس آرامش و رضايت داشته باشد. همچنين پايان شب و صبح زود بخاطر نبود صداهاي مزاحم، بهترين زمان مطالعه است.
تندخواني در مطالعه هنگامي مفيد است كه بدون شتاب و عجله باشد و دانش آموزان تا زماني كه مطلبي را بدرستي ياد نگرفتهاند نبايد به سراغ مطالب ديگر بروند.
يادداشت برداري و خلاصه نويسي مطالب مهم كتاب از جمله كارهاي مفيدي است كه دانش آموزان در هنگام مطالعه ميتوانند آن را انجام دهند تا براي تثبيت يادگيري، دوباره آن را در فرصتهاي ديگر تكرار كنند.
دانش آموزان پس از يكساعت مطالعه بايد ۱۵دقيقه استراحت كنند و بهترين استراحت آنها خروج از اتاق مطالعه و نگاه به مناظر دور دست و سرسبز است با اين حال يك مطالعه خوب بايد در حال آرامش و بدون اضطراب باشد و دانش آموزان ميتوانند با يك برنامه ريزي منطقي از ميزان اضطراب و استرس خود بكاهند.
از: علي حبيبي
---> ايرنا.
انضباط عبارت است از آموزش عادات و توانايي هايي جهت انجام يك وظيفه خاص. نكته اصلي در اينجا ايجاد عادات درست به جاي عادات نادرست است. اين كار را بايد از طريق آموزش شيوه هاي درست انجام كار به افراد و تمرين دادن آنان در اين زمينه , آغاز نمود. همچنين اين تمرينها از طريق وضع مقررات و پيروي جدي از آنها تحقق مي پذيرد. به عبارت ديگر انضباط فرآيندي , تكرار و تمرين انجام يك كار است. مثلاً كاملاً ضروري است كه رعايت مقررات ايمني براي افراد به صورت يك عادت درست درآيد و به اين نكته تاكيد شود كه : انضباط اصلي جدايي ناپذير از ايمني صنعتي است. نمونه هايي از اجراي اين S را مي توان بصورت زير فهرست نمود:
• تمرين نظم و ترتيب ( آموزش , نظارت مستمر , ارزيابي و پاداش به پرسنل جهت نظم و انضباط ... ).
• تمرين وقت شناسي ( آموزش , استفاده بهينه از زمان , بخصوص در بخش تعميرات در سالنها و برقراري جلسات ... ).
• پوشيدن كفش ايمني.
• تمرين اقدامات ضروري ( استفاده از تجهيزات ايمني ... ).
• توجه به زيباييها و رعايت ظواهر ( استفاده از لباسهاي كار مناسب در تعميرگاه وشركت ... ).
• نگرش مديريت به فضاهاي عمومي ( ايجاد فضاهاي سبز و يا امكانات رفاهي در محل كار... )
|
خـلاقــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــیت
| |
|
تعریف خلاقیت: نگاهی متفاوت به پدیده هایی که سایر مردم نیز آنها را می نگرند.(آلبرت رنت گیورگی). ارتباط چیزها یا آرایی که قبلا با یکدیگر ارتباطی نداشتند. خلاقیت= دانش + تجربه + بینش کودکانه
خصوصیات افراد خلاق: 1- خود باوری مثبت: باور داشتن کارایی و توانائیهای خود.
۲- کنجکاوی: پرسیدن و ابراز علاقه به موضوع های گوناگون. 3- ابراز عواطف درونی: خودش جوش بودن، قوه شهود داشتن. 4- خطر پذیری: ماجرا جو بودن، شهامت داشتن، باز بودن ذهن.
5- تفکر مستقل: پروراندن ایده های مستقل از گروه و دفاع از آنها. 6- تحمل ابهام: میل به مسایل پیچیده و اسرار آمیز، نوگرایی و داشتن انرژی فراوان. 7- شوخ طبعی: تحلیل رویداد ها با شوخ طبعی، بازی با ایده ها. 8- انعطاف پذیر بودن: دیدگاههای گوناگون در باره یک موقعیت یا شئ. 9- ابتکار: بی همتایی، ایده های جدید یا غیر معمول. 10- ارزیابی: نقادانه اندیشیدن.و قضاوت در مورد مناسب بودن آنها. 11- تغییر : خلق معنی ....
|
هر ساله با فرارسیدن امتحانات پايان سال نوعی اضطراب در دانشآموزان ایجاد می شود.
به گزارش واحد مرکزی خبر، اين اضطراب در برخی موارد به والدین نیز سرایت می کند به نحوی که در زمان برگزاری امتحانات خرداد، فضایی مملو از اضطراب و ناآرامی در زندگی برخی خانوادهها ایجاد میشود.
اگر چه بیشتر كارشناسان بر لزوم کاهش وغلبه بر اضطراب در دانشآموزان تاکید کرده اند در این حال وجود مقادیر اندکی اضطراب را نیز برای امتحان موثر میدانند و معتقدند موجب آمادگی برای حضور در امتحان می شود. اما پیش از بررسی علل و راهکارهای علمی برای رفع چنین مشکلی آشنايی با علائم و نشانههای بروز این پدیده برای مقابله با آن لازم است.
علائم اضطراب
براساس تحقیقات كارشناسان عوارضی مانند سردرد تهوع دل درد نگرانی خمیازههای مکرر خستگی و استرس از مهمترین نشانه های اضطراب پیش ازامتحان و اختلال حواس و وحشت وقفه ذهنی تعریق کف دست و تهوع نیز ازعلائم اضطراب در زمآن حضور در جلسه امتحان است و چنین عوارضی موجب میشود اکسیژن کافی به مغز نرسد به همین علت خمیازههای مداوم مقدار ذخیره اکسیژن مغز را افزایش می دهد.
علل بروز اضطراب
دکتر سید حسین سلیمی که درباره مشکلات یادگیری و مسائل آموزشی دانشآموزان تحقیقات گسترده ای انجام داده است با اشاره به اینکه بروز اضطراب در دانشآموزان ناشی از عملکرد و شیوههای آموزشی معلمان وآموزشگاههاست گفت سرزنش و توبیخ فراگیر معلمان زمینه اضطراب و ترس را در دانشآموزان تقویت می کند.
وی افزود ویژگی های خاص امتحان مانند رسمی بودن محیط آزمون، محدودیت زمانی و نظارت دقیق آموزشی نیز ازعوامل ایجاد و افزایش اضطراب است. این کارشناس با بيان این که بروز اضطراب امتحان در دانشآموزان قوی نیزممکن است روی دهد، افزود درهر حال علت اصلی بروز اضطراب غیرعادی ناشی از آماده نبودن برای حضور در جلسه امتحان و یادگیری ضعیف تکالیف آموزشی است.
دکتر سلیمی گفت: حاضر شدن کمی زودتر از آغاز امتحان در جلسه آزمون، حفظ اعتماد به نفس، مرور یادداشتها و نکات اصلی آمادگی برای امتحان را افزایش می دهد و از بروز اضطراب جلوگیری می کند.
شهروز آقاپور کارشناس مسائل آموزشی نیز بروز اضطراب امتحان را ناشی ازعوامل فردی و شخصیتی دانشآموزان به ویژه میزان اعتماد به نفس هوش و تمرکز آنان متغیر دانست و گفت: عوامل آموزشگاهی و اجتماعی مانند انتظارات معلمان، رقابت نظام آموزشی حاکم بر مدارس، نوع مدارس و مدرک گرایی در ایجاد و بروز اضطراب امتحان موثر است.
كارشناسان مسائل آموزشی برای پیشگیری از بروزاضطراب امتحان راهکارهای موثری را به شرح ذیل توصیه کرده اند:
1) ارزیابی واقع بینانه و بدون اغراق از امتحان و اجتناب از توجه بیش از حد به اضطراب.
2) اعمال رفتارهای سازنده مانند مشورت و تمرین.
3) القائ شایستگی به دانشآموزانبرای غلبه بر امتحان.
4) رفع محرک های نامطلوب و استرس زا مانند احساس گناه، ناامنی و ترس ازگرفتن نمره پایین.
رفتار دانشآموزان درجلسه امتحان چگونه باید باشد ؟
دکتر سلیمی از كارشناسان آموزش برای کاهش اضطراب در زمان دادن امتحان به راهکارهایی اعتقاد دارد که عبارتند از:
جواب دادن را از سوالهای آسان آغاز کنید.
قبل از نوشتن فکر کنید تا بتوانید منظم به سوال جواب دهید.
زمان پاسخگویی به سوالات را تنظیم کنید.
تغذیه مناسب در ایام امتحانات
متخصصان تغذیه برای کاهش اضطراب امتحان نیز راهکارهایی ارائه کردهاند که همه آنها معتقدند شب امتحان باید غذاهای سبک خورد اما وارد شدن به جلسه امتحان با شکم خالی را نیز کاملا نادرست میدانند.
به اعتقاد كارشناسان تغذیه از انجایی که کاهش تمرکز در افراد مضطرب موجب کاهش قند خون می شود، لذا خوردن خرما کششمش انجیرعسل و مانند آن مفید است.
ویتامینهای گروه نیز اضطراب را کاهش می دهد که برای تامین آن می توان از میوه و سبزی استفاده کرد.
پیشنهادهایی برای کاهش اضطراب امتحان
خانم فرخیان از كارشناسان علوم آموزشی معتقد است کاهش اضطراب امتحان فقط با مشارکت معلمان و والدین و خواست و اراده خود فرد امکان پذیراست. به همین جهت پیشنهادهایی برای کاهش میزان اضطراب امتحان داده که درذیل آمده است:
1) معلمان به دانشآموزان بیاموزند که شبهای امتحان زمان یادگیری دروس نیست و در این شبها فقط باید به مرور درسها پرداخت باید معلمان و مشاوران مدارس روشهای صحیح مطالعه و برنامهریزی درسی را به دانشآموزان بیاموزند. مثلا مدتی که مانده به روز امتحان کتاب درسی را به چند قسمت تقسیم کنند وهر روز قسمتی ازآن را بیاموزند و آموختههای خود را در جایی یادداشت کنند تا در فرصتهای مختلف بتوانند آنها را مرورکنند.
2) معلمان باید محیط مساعد وآرامی برای دانشآموزان در جلسه امتحان فراهم کنند و در ابتدای جلسه امتحان راهنمایی و توضیح کافی پیرامون آن آزمون بدهند.
3) والدین باید انتظارات و توقعات خود را با علایق و استعدادهای کودکان هماهنگ سازند و همچنین باید نقاط قوت و استعدادهای فرزندان خود را بشناسند و آنها را تایید و تقویت کنند.
4) والدین باید از مقایسه فرزندان خود با یکدیگر و با دیگرآن پرهیز کنند.
5) هنگام امتحانات دانشآموزان نیاز به حمایت عاطفی و اطمینان بخشی بیشتری دارند.
6) والدین باید از توقعات بیجا و فشار بیش از حد برای مطالعه دانشآموز خودداری کنند در صورتی که دانشآموز از موفقیت در یکی از امتحانات رضایت خاطر نداشت والدین او را حمایت و از سرزنش او خودداری کنند.
7) همچنین والدین باید به استراحت و خواب دانشآموزان توجه کافی داشته باشند و حتی المقدور برای صبح امتحان صبحانه مناسبی آماده کنند و به هیچ وجه آنها را گرسنه به جلسه امتحان نفرستند.
8) محیط خانواده باید دور از تنشهای عاطفی و مشاجره باشد و محیط فیزیکی آرام و بی سر و صدایی برای مطالعه دانشآموزان فراهم شود.
9)اگر دانشآموز بیاموزد که در همه موقعیتهای حساس زندگی به خداوند تکیه کند آرامش بیشتری خواهد داشت آموختن دعا یا سورهای کوتاه از قرآن به کاهش اضطراب دانشآموز کمک میکند.
10) در مورد اضطرابهای شدید و ناتوان کننده باید به افراد متخصص و مشاوران با تجربه رجوع کرد.
آبی استی مثل آرامش به من
درس خوبی درس ایمان می دهی
یک بغل لبخند با فرفره
دست ما گل های خندان می دهی
تو به من با لحن خوب کودکی
یاد ایام دبستان می دهی
یاد ژاله یاد گل های غریب
مانده در اندوه گلدان می دهی
روز باران و کتاب گمشده
یاد کبرای پریشان می دهی
بوی خوبی بوی بودن بوی مهر
بوی لطف خاله مرجان می دهی
آب بابا نان ندارد دست تو
خالی اما تو به من جان می دهی
خوب می دانم اگر دارا شوی
به تمام کودکان نان می دهی
آشنای تشنگی های زمین
تو به شبنم چشم گریان می دهی
در جهانی خالی از مهر و صفا
بوی بخشش بوی احسان می دهی
برگ ها گر تر شد از اشک یتیم
دفتری از جنس باران می دهی
|
مي توان در سايه آموختن گنج عشق جاودان اندوختن اول از استاد، ياد آموختيم پس، سويداي سواد آموختيم از پدر گر قالب تن يافتيم از معلم جان روشن يافتيم اي معلم چون کنم توصيف تو چون خدا مشکل توان تعريف تو اي تو کشتي نجات روح ما اي به طوفان جهالت نوح ما يک پدر بخشنده آب و گل است يک پدر روشنگر جان و دل است ليک اگر پرسي کدامين برترين آنکه دين آموزد و علم يقين |
یوسفی
رهبر معظم انقلاب در پیامی به مناسبت آغاز سال 1387 این سال را سال نوآوری و شکوفایی نامیدند.
تا بهار دلنشین آمده سوی چمن
ای بـــــهار آرزو بر سرم سایه فکن
چون نسیم نو بهار بر آشــیانم کن گذر
تا که گلباران شود کـــــلبه ویران من
عمده ترین روشهای حل مساله عبارتند از:
۱- جستجو برای الگو
۲- رسم شکل
۳- صورتبندی مساله معادل
۴- تغییر مساله
۵- انتخاب نمادهای مناسب
۶- استفاده از تقارن
۷- تجزیه به حالت های ساده تر
۸- کار عقب رونده
۹- بررسی نقیض
۱۰- زوجیت
۱۱- بررسی حالتهای حدی
۱۲- تعمیم
۱) جستجو برای الگو:
همواره کار حل مساله را با نوعی ادراک شهودی از مساله شروع می کنیم و با بررسی چند حالت خاص به سوی الگوسازی برای حل کامل آن جلو می رویم.
۲) رسم شکل:
در هر مساله ای که امکانپذیر باشد رسم یک شکل (اعم از هندسی یا یک نمودار و غیره) می تواند در یافتن حل مساله الهام بخش باشد و رابطه بین اجزا مساله را بهتر نمایان می سازد.
۳) صورتبندی مساله معادل:
در بخش قبل دیدیم که گام نخست در حل مساله عبارت است از جمع آوری داده - جستجو - فهمیدن مساله - برقراری ارتباط بین اجزا - حدس زدن و تجزیه تحلیل. ولی اگر همه این کارها به روش معقولی میسر نباشد چه کنیم؟ یعنی اینکه ممکن است کارهای محاسباتی خیلی پیچیده باشد و یا به سادگی نتوانیم حالتهای خاصی را مطرح کنیم تا به بینش لازم برسیم.آنچه در چنین شرایطی توصیه می شود این است که مساله را با مساله ای معادل ولی ساده تر جایگزین کنیم. راه کلی در این گونه معادل سازی به بینش و تجربه های عمومی باز می گردد ولی کارهایی از قبیل دستکاریهای جبری یا مثلثاتی و تفسیر مجدد مساله با زبانی دیگر می تواند موثر باشد.
۴) تغییر مساله:
در بعضی مسائل می توانیم مساله مورد نظر را به مساله دیگری تبدیل کنیم. این دو مساله لزوما معادل یکدیگر نیستند ولی حل مساله دوم حل مساله اول را نتیجه می دهد.
۵) انتخاب نمادهای مناسب:
از نخستین گامها در حل مساله های ریاضی تبدیل مساله به صورتی نمادین می باشد. در انتخاب نمادها باید هر ایده کلی را ملحوظ داشته و آن را با نمادی بیان کنیم. بی دقتی در انتخاب نمادها ممکن است به از بین رفتن یا مبهم شدن بعضی از روابط منجر شود.
۶) استفاده از تقارن:
وجود تقارن در یک مساله موجب می شود که با عملیات کمتری مساله را به جواب برسانیم.
۷) تجزیه به حالتهای ساده تر:
گاهی اوقات می توان یک مساله را به تعدادی مساله ساده تر و کوچکتر تبدیل کرد که هر کدام از این مسائل ساده تر را می توان جداگانه در نظر گرفت.
۸) کار عقب رونده:
کار عقب رونده یعنی اینکه نتیجه مورد نظر را مفروض گرفته شروع به استنتاج هایی از آن کنیم تا به یک مساله حل شده برسیم. در این صورت گامهای معکوسی را در نظر بگیریم تا به نتیجه مطلوب دست پیدا کنیم.
۹) بررسی نقیض:
استفاده از تناقض یعنی مفروض گرفتن نادرستی حکم و با استنتاج به نتیجه نادرست یا متناقضی رسیدن از روشهای آشنا در ریاضیات است.
۱۰) زوجیت:
ایده ساده زوج و فرد بودن یکی از ابزارهای بسیار قوی در حل مساله است که کاربردهای وسیعی دارد.
۱۱) بررسی حالتهای حدی:
در برخورد اولیه با مساله بعضی اوقات تغییردادن پارامترها بین حدهای پایین و بالای ممکن آنها ایده هایی برای حل مساله به همراه خواهد داشت.
۱۲) تعمیم:
معمولا ساده سازی یک مساله راهگشای حل آن است. اما در بعضی موارد حالت تعمیم یافته مساله سهل تر قابل حل است و حالت مورد نظر را می توان به عنوان یک حالت خاص نتیجه گرفت. در واقع ایده تعمیم و در کنار آن مجرد سازی ویژگی خاص ریاضیات نوین است.
در پایان اشاره می کنم که سعی کنید یک مساله را در صورت امکان به چند روش حل کنید. این کار باعث بهبود سرعت و خلاقیت شما در حل مسائل دیگر می شود. روشهای مختلف حل مساله بخشهایی از زوایای پنهان مساله را برای شما آشکار می کند.
به نام خـــدا
نام: شهرزاد نام خانوادگی: قوامی عادل نام مدرسه: مجتمع اندیشه پسران
مقطع تحصیلی: پایه دوم ابتدایی شماره پرسنلی:20835658
آموزش وپرورش شهرستان شهریار ناحیه 1
1386/11/18تاریخ:
چگونه می توانیم هنر را با سایر دروس تلفیق دهیم.
شما عزیزانی که دامن به کمر زده ودرراه تربیت قدم برمی دارید ازعمق ارزش کارخودآگاه باشید ودر راه این هدف مقدس از هیچ کوششی دریغ نورزید وخود را وقف خدا وبندگان اونمایید وبدانید که خداوند با شماست وبه شما توفیق می دهد.
« امام خمینی قدسی سره الشریف »
هنر به معنای علم به ظرافت وعلم به طبیعت وتلفیق طبیعت با ظرافت می باشد.هنرمند کسی است که از ساده ترین راهها به بزرگ ترین برداشتها نائل می آید .هنرمند می تواند با نگاه وبا حرکات انگشتان وبا قدم زدن با احساسش هنر را به مخاطبش انتقال دهد.
هنرمند کسی است که با یک گچ برروی تخته دانش آموزانش را به اعماق دریا وبه قله کوهها وبه دل جنگلها می برد وهر جانوری را که بخواهد به کلاس بکشاند وشاعران ونویسندگان را پشت میز مدرسه بنشاند ومهر خدا را دردل دانش آموزان بنشاندوانها را با خوبیها آشناکند وخط مشی قرآن را سرمنشاء کارهایش کند.
هنرمند کسی است که در دل غم داردوبر چهره لبخند وشادی وخنده را به دانش آموزانش انتقال می دهد. اگر انسان می خواست صبرکند تا کاری را آنقدر خوب انجام دهدکه هیچ کس نتواند استقبالی در آن بیابد هرگز کاری انجام نمی شد.
ما می توانیم در کلاس با مطرح کردن اهداف آموزشی با شیوه هنری توجه دانش آموزان را زیاد کنیم وبه موقعیت در ارتباط با مخاطبانمان آگاهی را در آن بیشتر کنیم.ودرشیوه هنری انگیزه ومهارت وجذابییت در شاگردان بیشتر می شودو ارزش دانش واهمیت آن مد نظر قرار می گیرد و شاگرد علاقمند به یادگیری وارتباطات موقعیت آمیز می شود.
هنر وقتی با درسی تلفیق می شود ، پیامها شفاف می گردندوبا تصویر مشاهدات دانش آموز بیشتر میشود. این هنر می تواند در نحوه کلام ، نگارش ، تصویر و نقاشی به کمک معلم بیاید واز چیزهایی که دور از ذهن بود نزدیک شود وبرداشت دانش آموز با معنا شود.ومانع از دور بودن از ذهن گردد.
با هنر دانش آموز به کمال می رسد وارتباطی جذاب وقابل فهم برای ارئه مطالب پیدا می کند. واین هنر می تواند ازطریق استفاده از رسانه ویا پوستر یا نقاشی وحتی رفتن به طبیعت به کمال برسد با یک پوستر دست ساخت ویا یک نقاشی ساده برای فعالیت کیفیت یادگیری را بالا می برد
و هرچه تجارب احساسی کامل تر ودقیق تر وزنده تر باشد یادگیری بهتر ومؤثرتر انجام می گیرد.
در کنار حواس پنجگانه وسایل مربوط به آن درس وشیوه تدریس بزرگترین کمک را به دانش آموزان انجام می دهد و هدف اصلی ، بکارگیری تمام فنون با تجزیه وتحلیل هدفهای آموزشی وبررسی منابع دیداری وشنیداری موجود می تواند. آموزش بهتری ارائه دهدکه همین هدف یادگیری در درس می باشد.
منابع : تجربیات گذشته
کتاب تولید وکاربرد آموزش دکتر خسرو لطفی پور
